Архитектор информации: как в Индии готовят современных библиотекарей
Автор Доктор Маргам МАДХУСУДХАН, профессор библиотечно-информационных наук, Делийский университет, Индия
Переводчик: Мария ФЕДОТОВА, заведующая отделом международного сотрудничества Российской государственной библиотеки
Высшее библиотечное образование в Индии сталкивается с теми же системными вызовами, что и в нашей стране. Необходимо обеспечивать баланс между фундаментальной подготовкой и практическими компетенциями, прежде всего технологическими, привлекать к преподаванию лидеров мнений от индустрии, развивать обучение в течение всей жизни, успевая за инновациями.
Как ведущий вуз страны справляется с этими задачами? Какие решения приняты на вооружение?
ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ: СОБЛЮСТИ БАЛАНС
Делийский университет, имеющий статус «Институт передового опыта», занимает особое место в истории библиотечного дела Индии. Именно он первым в стране (и в Британском Содружестве) ввёл аспирантуру в этой области. В 2026 г. кафедра библиотечно-информационных наук и система библиотек Делийского университета планируют начать переход от традиционной модели «Библиотекарь как хранитель» к более динамичной концепции «Библиотекарь как архитектор информации и хранитель данных». Этот сдвиг отражает приверженность университета инновациям и нацеленность на повышение эффективности обслуживания сообщества.
Перепроектирование учебной программы кафедры библиотечно-информационных наук Делийского университета предполагает смещение акцента с хранения информации на навигацию в мире знаний. Вдохновлённая Национальной политикой в области образования (2020), которая делает упор на трудоустройство выпускников и повышение квалификации, новая модель ставит целью обеспечить баланс между фундаментальными принципами библиотечного дела и новейшими технологическими разработками в соотношении 60 : 40. Такой подход позволяет системе библиотек Делийского университета одновременно сохранять статус хранителя печатного наследия и выступать лидером в создании передовой цифровой инфраструктуры.
Фундаментом учебной программы остаются традиционные компетенции, опирающиеся на интеллектуальное наследие доктора Ш. Р. Ранганатана (основателя библиотековедения в Индии). Каталогизация, классификация и библиографический контроль не упраздняются, а переосмысляются: они становятся логической основой современных электронных каталогов, институциональных хранилищ и связанных данных. Эти базовые навыки имеют большое значение как для управления фондами прошлых лет, так и для участия в национальных инициативах, например «Одна страна — одна подписка» межуниверситетского центра INFLIBNET и «Развивающаяся библиотечная сеть» (DELNET).
В то же время с целью обеспечить соответствие требованиям концепции «Библиотека 4.0» Делийский университет интегрировал в программу специализированные модули, превращающие библиотекаря в архитектора информации и специалиста по управлению данными.
- Искусственный интеллект (ИИ) и анализ данных: практическое применение генеративного ИИ, автоматизированного индексирования данных и аналитики обучения с целью прогнозирования пользовательских запросов и оптимизации сервисов «умной» библиотеки.
- Поддержка исследований и повышение их видимости: обучение библиометрии, альтметрике и инструментам управления библиографическими ссылками выводит библиотекарей на уровень стратегических партнёров в улучшении институциональных рейтингов — Национального совета по оценке и аккредитации (NAAC), Национальной системы рейтингов институтов (NIRF) и Рейтинга университетов мира по версии QS.
- Контент и этика: акцент на открытых образовательных ресурсах, соблюдении прав интеллектуальной собственности и добросовестности исследований позволяет выпускникам успешно работать в быстро развивающейся цифровой и правовой среде Индии.
Делийская модель делает акцент на практико-ориентированной педагогике, в рамках которой традиционная каталогизация согласуется с метаданными Dublin Core и структурами описания ресурсов, а физическая классификация выступает основой для цифровых таксономий¹.
¹ Цифровая таксономия (Bloom’s Digital Taxonomy) создаёт иерархию действий для обучения в электронной среде, учитывая формы обучения, характерные для цифрового мира.
Ключевыми факторами поддержания актуальности знаний становятся стажировки на базе системы библиотек Делийского университета как действующей лаборатории, непрерывное повышение квалификации через центры подготовки преподавателей «Миссия Малавия», курсы повышения квалификации, программы развития преподавательского состава, а также ресурсы центра INFLIBNET. Делийский университет стремится к тому, чтобы его выпускники и аспиранты владели надпрофессиональными навыками взаимодействия с пользователями наряду с техническими компетенциями в области хранения цифровых данных.
Наконец, перепроектирование учебной программы в Делийском университете доказывает: технологии не вытесняют человекоцентричный подход к наставничеству и персонализированному обслуживанию пользователей, а дополняют его. Аспиранты Делийского университета выступают в роли консультантов, способствуя укреплению глобального присутствия университета в исследовательской сфере. В совокупности эти инновации, реализованные в рамках Национальной политики в области образования, гарантируют, что кафедра библиотечно-информационных наук Делийского университета останется ведущим учреждением Индии, готовящим новые поколения специалистов, одинаково компетентных как в вопросах алгоритмической этики, так и в следовании законам библиотечного дела, и станет опорой инициативы «Цифровая Индия».
«Миссия Малавия»
Малавия» (Malaviya Mission) — программа обучения учителей в высших учебных заведениях Индии. Инициатива была запущена в 2023 г. и организована Комиссией по грантам университетов (UGC) в сотрудничестве с Министерством образования Индии. В рамках миссии создаются 111 центров обучения и профессионального развития для преподавателей в разных регионах страны.
В ОСНОВЕ ПЕДАГОГИКИ — «ЦИФРА»
В ближайшее десятилетие ожидается фундаментальный переход от передачи контента к проектированию образовательного опыта. В контексте такой масштабной и разнообразной экосистемы, как Делийский университет, цифровые технологии перестанут быть вспомогательными инструментами и станут самой основой педагогики.
Персонализация. ИИ выйдет за рамки чат-ботов и станет основой адаптивных обучающих систем. Для Делийского университета это означает интеграцию ИИ в систему управления библиотекой с целью создания индивидуальных исследовательских «Миссия траекторий, когда система предлагает ресурсы с учётом конкретных пробелов в знаниях студента и истории его взаимодействия с материалами.
Автоматизация преподавания. Рутинные административные задачи, такие как проверка работ, генерация тестов, базовые справочные вопросы, будут автоматизированы. Это позволит преподавательскому составу Делийского университета сосредоточиться на взаимодействии более высокого уровня: наставничестве, глубоком концептуальном анализе и научно ориентированной работе со студентами.
Педагогика, основанная на данных. Аналитика будет использоваться для раннего выявления тенденций вовлечённости студентов и своевременной корректировки образовательного процесса.
Курирование контента и этические аспекты. Студентам будет необходима поддержка в осмыслении сложных вопросов, связанных с этикой ИИ, алгоритмической предвзятостью и информационной грамотностью в эпоху дипфейков и автоматизированного контента.
Иммерсивное обучение. Дополненная, виртуальная и смешанная реальности расширят возможности практического обучения в области библиотечно-информационных наук через такие приложения, как виртуальные лаборатории, цифровые архивы и смоделированная библиотечная среда. Студенты смогут отрабатывать навыки цифрового архивирования и проектирования метаданных в безопасном виртуальном пространстве, прежде чем применять их в реальной инфраструктуре системы библиотек Делийского университета.
«Цифровая Индия»
«Цифровая Индия» (Digital India) — флагманская программа правительства страны, инициированная в 2015 г. премьер-министром Нарендрой Моди. Программа сосредоточена на трёх ключевых областях: цифровая инфраструктура как полезность для каждого гражданина, управление и услуги по запросу, а также расширение цифровых возможностей граждан.
В 2023 г. правительство Индии выделило на реализацию программы почти 150 млрд рупий. Программа предусматривала организацию курсов повышения квалификации для 525 тыс. сотрудников ИT-сферы, обучение 265 тыс. специалистов в области кибербезопасности, а также создание дополнительно 540 новых сервисов в приложении для предоставления госуслуг Umang.
ОРИЕНТИР НА ПРАКТИКУ В ПРИОРИТЕТЕ
Библиотечное дело в Индии, и прежде всего в Делийском университете, переходит к так называемой клинической модели образования².
² Клиническая модель образования (практико-ориентированное обучение) — это подход, при котором студенты получают практические навыки, необходимые в будущей профессиональной деятельности, на базе реальных ситуаций.
Этот инновационный подход обещает значительное обогащение учебного процесса и повышение качества образования: клиническая модель выходит за рамки традиционной опоры исключительно на научный контингент (доцентов, научных сотрудников, обладателей учёных степеней) за счёт внедрения позиции практикующего профессора. Привлекая ведущих отраслевых специалистов, таких как ИТ-директора или руководители национальных библиотек, университет обеспечивает студентам возможность работать над сложными задачами из реального мира, включая обработку больших данных и обеспечение кибербезопасности. Эту практику дополняет участие опытных специалистов из подразделений системы библиотек (например, Центральной научной библиотеки) в качестве приглашённых преподавателей, что помогает преодолеть разрыв между теоретической каталогизацией и её практической реализацией в системах Koha или DSpace.
В основе трансформации — взаимодействие между индустрией и научным сообществом, получившее название «Синергия системы библиотек Делийского университета» (DULS Synergy). Эта модель партнёрства включает совместную разработку учебных программ с такими мировыми информационными гигантами, как Elsevier, Clarivate, Emerald, Taylor & Francis и Wiley, а также с национальными сетями: INFLIBNET и DELNET. Проводятся семинары по исследовательской аналитике под руководством поставщиков и вводятся обязательные «полевые практики» на базе подразделений системы библиотек Делийского университета, которые превращают некогда факультативные стажировки в полноценный практический опыт в области цифрового архивирования и проектирования метаданных. В Делийском университете студенты получают возможность внести вклад в такие направления работы, как лицензирование электронных ресурсов, научные коммуникации и предоставление информации на основе ИИ. Согласовывая учебные планы с Национальной цифровой библиотекой Индии, университет обеспечивает готовность своих выпускников к профессиональной деятельности с первого дня.
С целью поддержания этой экосистемы Делийский университет применяет трёхуровневую систему оценки. Основные параметры — трудоустройство (уровень занятости выпускников и динамика заработной платы), результаты исследований (совместные публикации и рост узнаваемости, фиксируемый альтметриками) и освоение навыков (практические экзамены с использованием действующих интегрированных систем управления библиотекой).
Вместе с тем в целом по стране, особенно в небольших государственных университетах, сохраняются серьёзные препятствия, мешающие внедрению такого подхода, в частности бункерный менталитет³ и бюрократические проволочки.
³ Бункерный менталитет — тип мышления, при котором сотрудники отделов и секторов не стремятся обмениваться информацией с другими сотрудниками компании.
Для разрешения этих проблем необходимы специализированные центры сотрудничества и гибкие учебные программы, в которых профессиональный опыт ценится наравне с научной цитируемостью.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕРЕПОДГОТОВКА
По мере того как система библиотек трансформируется от традиционных печатных изданий к динамичным цифровым экосистемам знаний, управляемым ИИ, роль специалистов в области библиотечно-информационных наук становится всё более интересной и востребованной. Сегодня специалистам необходимо придерживаться концепции двойной компетенции. Она предполагает сохранение прочной основы классической библиографической практики (каталогизация, классификация и управление коллекциями) и одновременное развитие навыков в области управления цифровыми ресурсами, обработки данных и предоставления гибридных библиотечных услуг.
Таким образом, современный специалист в области библиотечно-информационных наук в таких учреждениях, как Делийский университет, больше не ограничивается традиционными ролями: от него ожидают, что он будет выступать в качестве адаптивного специалиста по стратегиям управления знаниями, способного эффективно работать как в традиционной, так и в технологически продвинутой библиотечной среде.
Делийский университет закрепил этот подход посредством многоуровневой системы непрерывного профессионального развития. На национальном уровне специалисты участвуют в программах центра подготовки преподавателей «Миссии Малавия» при Комиссии по университетским грантам и в программах стажировок INFLIBNET, получая практический опыт работы с такими важными инструментами, как SOUL, Koha и DSpace. На местном уровне система библиотек Делийского университета реализует целевую, экономически эффективную переподготовку для всех категорий сотрудников: от профессиональных ассистентов до библиотекарей. Отличительная черта этой модели — «цикл межпоколенческого обучения», в рамках которого молодые специалисты, «родившиеся с технологиями», обеспечивают повышение цифровой квалификации старших коллег (в том числе по стандартам метаданных, таким как MARC21 и Dublin Core), в то время как опытные библиотекари передают молодым экспертные знания в области традиционного библиотечного дела и специфических научно-академических задач.
Несмотря на эти достижения, переход не лишён структурных проблем. Многие программы переподготовки в Индии по-прежнему носят излишне теоретический характер, а специалисты нередко сталкиваются с «инновационной усталостью» из-за высокой нагрузки и недостаточно развитой ИКТ-инфраструктуры. Чтобы преодолеть эти проблемы, Делийский университет переходит к модульному, гибкому обучению с использованием массовых открытых онлайн-курсов и платформы LinkedIn Learning — это даёт возможность развиваться в индивидуальном темпе. Что особенно важно, акцент сместился за пределы узкотехнических областей: теперь в программу включены надпрофессиональные навыки и управление изменениями, благодаря чему сотрудники получают возможность сопровождать пользователей в цифровой трансформации, что требует чуткости и наличия лидерских качеств.
Наконец, пример Делийского университета и его библиотек показывает: чтобы переподготовка была эффективной, она должна быть институционализирована. Интегрируя систему непрерывного профессионального развития в системы оценки эффективности работы и организационную политику, Делийский университет формирует культуру обучения на протяжении всей жизни. В рамках этой модели библиотекарь уже не статичный хранитель книг, а динамичный, постоянно развивающийся специалист по работе со знаниями, способный уверенно действовать в стремительно меняющейся информационной среде.
СОХРАНИТЬ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ
Для того чтобы оставаться востребованным, высшее образование должно перейти от точечных реформ к системной трансформации. Её ключевым элементом является гибкость учебных программ. В условиях быстро меняющегося технологического ландшафта программы по библиотечно-информационным наукам должны обновляться каждые 24–36 месяцев, включая такие новые области, как технологии метавселенной, ИИ в библиотеках, управление исследовательскими данными и научные коммуникации. Такой подход позволяет сохранять актуальность образовательных программ в соответствии с мировыми стандартами и ожиданиями профессионального сообщества.
Дополняет этот подход внедрение микроквалификаций и цифровых токенов, которые обеспечивают модульное обучение и образование на протяжении всей жизни. С помощью модели накопительного обучения специалисты в рамках системы библиотек Делийского университета могут осваивать специализированные компетенции, а затем интегрировать полученные навыки в формальные квалификации через Академический банк зачётных единиц, как это предусмотрено в рамках национальных программных документов.
Структурная реформа должна быть также нацелена на преодоление дисциплинарной разобщённости. Интеграция библиотечно-информационных наук с такими областями, как информатика и гуманитарные науки, будет способствовать подготовке «гибридных» специалистов, умеющих управлять как традиционными библиотечными системами, так и продвинутыми средами, основанными на работе с данными, включая цифровые архивы и экосистемы исследовательских данных. Такая междисциплинарная направленность существенно повышает востребованность выпускников на рынке труда и стимулирует институциональные инновации. Кроме того, снижая барьеры для входа практиков в университетскую среду, Делийский университет сможет эффективно сочетать теоретическую подготовку с прикладными знаниями, востребованными на рынке труда.
Для обеспечения практической компетентности необходимо структурно интегрировать экспериментальное (практико-ориентированное) обучение в учебную программу. Нормативно-правовые рамки предусматривают, что примерно 20–30% обучения в области библиотечно-информационных наук должны осуществляться посредством стажировок, реальных проектов и заданий, выполняемых на практике, — в рамках системы библиотек Делийского университета либо в сотрудничестве с отраслевыми партнёрами. Такой подход повышает готовность выпускников к реальной профессиональной деятельности и сокращает разрыв между академической подготовкой и мировыми профессиональными стандартами.
В то же время необходимо расширять применение гибких систем обучения, включая гибридные и асинхронные модели, поддерживаемые платформами с ИИ, чтобы удовлетворять разнообразные потребности учащихся. Иммерсивные технологии и модульные структуры также вносят вклад в формирование экосистемы, ориентированной на обучающегося, где приоритет отдаётся доступности и персонализации.
Однако успех этих реформ зависит от решения системных проблем, в первую очередь от преодоления цифрового разрыва между аффилированными колледжами. Необходим поэтапный подход к внедрению ИИ, чтобы обеспечить равномерное развитие инфраструктуры. Одновременно с этим следует уделять первостепенное внимание непрерывному повышению квалификации преподавательского состава, позволяя педагогам превращаться из простых пользователей технологий в архитекторов образовательного опыта.
Надёжные системы поддержки студентов, в том числе службы помощи выпускникам и академический мониторинг на основе данных, позволят ещё точнее соотнести результаты образования с требованиями рынка труда. В этом отношении система библиотек Делийского университета может сыграть важную роль: используя аналитику по применению ресурсов и тенденциям в исследованиях, она поможет формировать стратегические планы.
Долгосрочный успех Делийского университета и его системы библиотек определяется их способностью трансформироваться в структуры, ориентированные на обучающегося, отличающиеся гибкостью и приверженностью инновациям. Междисциплинарное сотрудничество и обучение на протяжении всей жизни помогут университету превратиться в один из ведущих мировых центров знаний. Такая трансформация даст ему возможность удовлетворять динамичные потребности постоянно развивающегося информационного общества, успешно действовать в условиях конкуренции и вдохновлять будущие поколения.
Рубрика: Наука и образование
Год: 2026
Месяц: Спецвыпуск
Теги: Зарубежное образование Библиотечное образование Индия д-р Маргам Мадхусудхан